據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，65％的學(xué)生家長和老師都覺得他們很聰明，可學(xué)習(xí)成績就是不如意，還有20％的學(xué)生家長看到了孩子每天學(xué)習(xí)很辛苦，日復(fù)一日、月復(fù)一月每天很付出、很勤奮，但學(xué)習(xí)成績就是徘徊不前，這到底是為了什么他們付出了時(shí)間精力，這些孩子都急需我們的幫助，我們提倡并推廣素質(zhì)教育，素質(zhì)提高了，能力就體高了，自然會(huì)考取高分。

孩子到了初中、高中階段，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子有各種各樣的學(xué)習(xí)問題，比如學(xué)習(xí)成績差、或者很糟糕、或者有偏科，家長就會(huì)很擔(dān)心、很著急，因?yàn)闀?huì)直接影響到孩子的高考，高考會(huì)影響到孩子未來的人生，于是，家長通常會(huì)在家附近為孩子找一家課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為其進(jìn)行補(bǔ)課、培訓(xùn)等，希望通過這種補(bǔ)習(xí)的方法把孩子的成績拉上去，但后來很多家長發(fā)現(xiàn)，有些孩子補(bǔ)來補(bǔ)去，學(xué)習(xí)成績并沒有發(fā)生很明顯的改變…

我們認(rèn)為，補(bǔ)課好比是吃補(bǔ)品，吃補(bǔ)品是補(bǔ)充人體機(jī)能營養(yǎng)的能量，補(bǔ)課是補(bǔ)充人大腦知識(shí)營養(yǎng)的能量，邏輯上有些相通，吃補(bǔ)品有沒有效果，不一定，首先要看看吃補(bǔ)品的本人，假如吃補(bǔ)品這個(gè)人，腸胃功能不好、消化功能不好，那么，吸收功能就不會(huì)好，吃補(bǔ)品的作用不大；補(bǔ)課也是一樣，假如這個(gè)孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)就是不專心、不專注的，或者大腦對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)能力不敏銳的，補(bǔ)課沒有太大的作用，只是換了一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)而已，并沒有得到很好的吸收，孩子在這種情況下，補(bǔ)課不會(huì)產(chǎn)生太大的作用。

所以我們提出，或者要通過學(xué)習(xí)成績，要做到一邊補(bǔ)腦一邊補(bǔ)課，補(bǔ)腦不是指要吃補(bǔ)品，而是要找到科學(xué)的方法解決孩子學(xué)習(xí)成績受影響的四個(gè)重要因素：1、增強(qiáng)專注力，2、增強(qiáng)記憶力，3、增強(qiáng)大腦靈動(dòng)力，4、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；如果這四個(gè)問題同時(shí)能夠解決，再通過家長的重視、老師得培育，學(xué)習(xí)成績就能夠得到有效提升。

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